Giaovienvietnam.com
BÀI THUYẾT TRÌNH
Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25-36 tháng thông qua hoạt động kể chuyện
Họ và tên:
Chức vụ : Giáo viên dạy nhóm 25-36 tháng
Đơn vị công tác : Trường Mầm Non
1. Đặt vấn đề
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung và trẻ 25-36 tháng nói riêng là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng.Đối với trẻ mầm non thông qua ngôn ngữ trẻ nhận biết ngày càng nhiều sự vật hiện tượng mà hàng ngày trẻ được tiếp xúc. Ngôn ngữ của trẻ phát triển hàng ngày theo các độ tuổi khác nhau.
Trẻ lứa tuổi 25-36 tháng là thời kỳ trẻ phát triển ngôn ngữ mạnh vì vậy vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ là việc làm hết sức quan trọng và cần thiết. Ở lứa tuổi này trẻ đang học nói, trẻ rất nhạy cảm với ngôn ngữ. Những câu chuyện được nghe cô kể rất hấp dẫn đối với trẻ, vì vậy việc cho trẻ tiếp xúc sớm với văn học và đặc biệt là hoạt động kể chuyện là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu quả nhất.
Thông qua hoạt động kể chuyện giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tư duy, trí nhớ biết yêu quý cái đẹp, hướng tới cái đẹp. Khi trẻ nghe cô kể chuyện trẻ được trả lời các câu hỏi cô đặt ra, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc. Từ đó ngôn ngữ của trẻ phát triển, vốn từ được mở rộng
Là một giáo viêntrực tiếp dạy nhóm trẻ 25-36 tháng tôi đã nhận thức rõ tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện là hoạt động hấp dẫn lôi cuốn đối với trẻ từ đó tôi đã đi sâu nghiên cứuvà tìm ra “Một số biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện”.
a. Thuận lợi
- Trong năm học tôi được nhà trường phân công phụ trách nhóm 25-36 tháng với tổng số trẻ là 17 cháu. Đa số các cháu đi học từ độ tuổi 19-24 tháng nên trẻ có nề nếp thói quen tốt.
- Nhà trường quan tâm đầu tư mua sắm trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động của trẻ. Đa số các bậc phụ huynhquan tâm phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
- Bản thân giáo viên có nghiệp vụ sư phạm vững vàng, năng động, yêu nghề tâm huyết với sự nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ tích cực tìm tòi nghiên cứulàm đồ dùng đồ chơi sáng tạo để phục vụ các hoạt độngchơi, tập nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
b. Khó khăn
Đầu năm học 1 số cháu mới đến lớp còn hay khóc chưa thích nghi với các hoạt động của lớp.
- Trẻ 25-36 tháng hứng thú nhanh song cũng chóng chán, nhanh quên.
-Ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế,nhiều trẻ chưa biết cách sắp xếp các từ thành câu nói, nói chưa đủ câu đủ nghĩa, trẻ chỉ nói được 1 đến 2 từ đơn giản như: Dạ, ạ, vâng, bố mẹ ...
- Bên cạnh những phụ huynh quan tâm phối hợp tốt với giáo viên, cũng còn 1 số phụ huynh chưa thực sự quan tâm tới trẻ, con cái để cho ông bà chăm sóc do bận mải đi làm kinh tế ít gặp gỡ trao đổi thông tin với giáo viên.
Qua quá trình khảo sát đối với trẻ 25-36 tháng đa số trẻ còn hạn chế về ngôn ngữ, nên bản thân tôi đã tìm tòi và nghiên cứu để tìm ra những biện pháp hay, hấp dẫn để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt qua hoạt động kể chuyện.
2. Các biện pháp
2.1.Biện pháp 1: Chuẩn bị kỹ các nội dung của hoạt động trước khi dạy
Hoạt động kể chuyện là một trong những hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ rất tốt nhưng hoạt động kể chuyện có thành công hay không phần lớn là do giọng kể của giáo viên, mà muốn có giọng kể hay thì trước hết người giáo viên phải thuộc truyện, hiểu nội dung truyện. Chính vì vậy tôi luôn đọc kỹ truyện, luyện giọng kể sao cho ngộ nghĩnh đáng yêu phù hợp với từng nhân vật trong truyện:
VD: Truyện “ Đôi bạn tốt” giọng của gà con lanh lảnh, coi thường vịt con.
Giọng người dẫn chuyện nhẹ nhàng, truyền cảm thu hút.
2.2. Biện pháp 2: Sưu tầm, làm đồ dùng đẹp và sáng tạo phù hợp với nội dung truyện
Trẻ nhà trẻ thích màu sắc rực rỡ, đồ vật phát ra tiếng kêu và có âm thanh vui nhộn. Vì vậy để tạo được hứng thú cho trẻ trong hoạt động kể truyện tôi đã không ngừng tìm tòi, làm đồ dùng từ nguyên liệu sẵn có sao cho đẹp mắt, hấp dẫn trẻ nhưng phải đảm bảo an toàn, sử dụng hợp lý. Cô sử dụng đồ dùng thành thạo, tạo tình huống bí mật để thu hút trẻ vào hoạt động một cách thoải mái tự tin và kích thích trẻ nói được nhiều.
Phát động phụ huynh sưu tầm những nguyên vật liệu phế thải như vỏ chai nước ngọt, những hộp xốp, vải len sợi đồ dùng phế thải cọ sạch sẽ,  mang đến lớp để tôi làm đồ dùng dạy học và đồ chơi cho trẻ.
Ví dụ: Truyện “Cây táo”: Từ vỏ chai nước ngọt tôi đã cắt và tận dụng phần đáy của hai cái chai ghép vào nhau thành quả táo sau đó phun sơn màu xanh, đỏ theo ý thích rồi trang trí lên cây khi trẻ lên bắt chước hành động của nhân vật trẻ được lên chăm sóc, được cầm, được chơi với chúng, trẻ được nói theo ý hiểu của trẻ qua đó trẻ có thể dễ dàng tưởng tượng ra cây táo thật.
- Khi trẻ được nhìn, cầm trên tay trẻ rất thích thú, trẻ sẽ dễ dàng nói tên và biết đặc điểm của cây táo.
Ngoài tranh truyện do nhà trường cấp phát tôi còn làm rối tay, rối dẹt để dạy trẻ.
Ví dụ: Để làm mô hình ngôi nhà sao cho gần gũi với cảnh nông thôn Việt Nam tôi dùng tre để làm thân nhà và dùng rơm để làm mái nhà đó là những nguyên liệu dễ tìm mà lại còn gần gũi với trẻ. Hay những con rối bằng vải vụn. Đối với lứa tuổi nhà trẻ các nhân vật trong truyện đều là các con vật gần gũi. Những con vật nhỏ nhắn xinh xắn luôn là những người bạn đáng yêu của trẻ, hiểu được tâm lý này của trẻ nên khi kể truyện tôi đã làm đồ dùng cho trẻ như mũ các nhân vật gà con, vịt con, thỏ con để trẻ được cầm, đội và bắt chước nhân vật trong truyện, đó là yếu tố góp phần quyết định chất lượng và khả năng sáng tạo của trẻ trong giờ học, khi trẻ có hứng thú với các hoạt động trẻ sẽ mạnh dạn nói lên suy nghĩ của mình, điều đó giúp trẻ hứng thú phát triển ngôn ngữ mạch lạc trong các hoạt động.
Ví dụ: Trong câu chuyện “ vì sao thỏ cụt đuôi”giáo viên tận dụng nguyên liệu để làm các con vật như quả trứng bằng nhựa để làm con thỏ làm con thỏ hoặc những lọ C có hình dáng khác nhau mà trẻ đã ăn hết để làm các con vật như con gà con vịt....
2.3.Giải pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện
Các nhân vật trong truyện thường luôn vận động và thay đổi vị trí nhưng nếu chỉ dạy bằng tranh thì trẻ khó có thể tưởng tượng và hiểu được những hành động của nhân vật. Vì vậy tôi kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện và tìm tòi các hiệu ứng hình ảnh, slides để tạo hứng thú, kích thích trẻ tập nói để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Thường xuyên truy cập vào các trang web như: giáo án điện tử, youtube.để tìm các tài liệu video có nội dung phù hợp với nội dung bài dạy sau đó sưu tầm thiết kế trên powpol sử dụng máy tính, tivi vào dạy trẻ.
Ví dụ:Trong câu truyên. “Đôi bạn nhỏ” tôi ghi âm tiếng kêu “ chiếp chiếp chiếp” của gà con và tiếng “ Vít vít vít” của vịt con.
2.4.Giải pháp 4: Lựa chọn câu hỏi đàm thoại
Trẻ ở lứa tuổi này nhiều khi hay hỏi và trả lời trống không hoặc nói những câu không có nghĩa. Vì vậy bản thân tôi thường xuyên nhắc nhở trẻ nói lại hoặc nói mẫu cho trẻ nghe, động viên khuyến khích trẻ nhắc lại lời cô vừa nói,tạo điều kiện đáp ứng mọi câu hỏi của trẻ một cách ngắn gọn, dễ hiểu. Hệ thống câu hỏi phải phù hợp với độ tuổi, kích thích trẻ nhận biết, phân biệt được sự vật, hiện tượng tình huống mà trẻ đang trực tiếp tri giác.
- Sau khi xác định được câu hỏi.Tôi suy nghĩ để tích hợp các nội dung khác vào giờ kể chuyện sao cho hợp lý, logic phù hợp với giờ học.
Ví dụ: Trong câu truyện “ Thỏ con không vâng lời” tôi đặt các câu hỏi để hỏi trẻ.
+ Thỏ mẹ dặn Thỏ con như thế nào ?
+ Thỏ con đã nghe lời mẹ dặn chưa?
+ Bạn Thỏ đã ngoan chưa?
+ Vì sao bạn thỏ chưa ngoan?
2.5. Giải pháp 5:Thay đổi hình thức tổ chức phù hợp, sáng tạo
Thông thường các giáo viên tổ chức các hoạt động kể chuyện trong lớp và cho trẻ ngồi hình chữ U từ đầu đến cuối vì cho rằng trẻ nhà trẻ còn nhỏ không cần thay đổi chỗ ngồi và địa điểm. Chính vì vậy đã khiến trẻ cảm thấy khó chịu, nhàm chán thậm chí nằm bò ra sàn nhà dẫn đến giờ học không thành công trẻ không nhớ được tên truyện, tên nhân vật và không trả lời được các câu hỏi của cô đưa ra nên mở rộng vốn từ cho trẻ còn hạn chế. Vì vậy đòi hỏi người giáo viên phải thay đổi hình thức tổ chức linh hoạt.
Ví dụ:Tôi cho trẻ xuống vườn cổ tích và kể cho trẻ nghe câu truyệncó các nhân vật trong vườn cổ tích. Trẻ đứng xung quanh các nhân vật, trẻ được nghe cô kể truyện, được nhìn thấy nhân vật, được sờ vào các nhân vật và gọi tên các nhân vật. Hoặc xây dựng khung cảnh truyện ngay trong lớp học, cô giáo là người dẫn truyện còn trẻ đóng vai, bắt chước các nhân vật trong truyện và kể cùng cô. Trẻ được bắt chước các nhân vật sẽ rất thích thú và chú ý vào mọi hoạt động qua đó giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ và sự hiểu biết của mình về các hiện tượng xung quanh.
Ngoài ra tôi còn lựa chọn tích hợp trò chơi vận động, âm nhạc vào hoạt động kể chuyện để tiết học đạt kết quả cao hơn
Ví dụ: Khi kết thúc câu truyện “ Đôi bạn nhỏ” tôi cho trẻ vận động minh họa theo lời bài hát “ Một con vịt” Hoặc vận động bài “ đàn vịt con” đi ra ngoài.
Ví dụ câu truyện “ Thỏ con không vâng lời” tôi kết hợp trò chơi vân động bài “ con thỏ” như sau:
- Thỏ vẫy tai
- Thỏ nhổ cà rốt
- Thỏ nhảy
- Thỏ tìm bạn
Như vậy làm cho giờ học thêm sôi động trẻ hứng thú học hơn
Trong giờ kể truyện tôi luôn chú ý cho trẻ đọc và phát triển vốn từ, chú ý sửa sai cho trẻ khi trẻ đọc chưa đúng, tôi cho trẻ bắt chước, nhắc lại lời nói của nhân vật hoặc từ láy nhiều lần.
Cô giải thích nghĩa của từ khó kết hợp động tác minh họa giúp cho trẻ hiểu, trẻ nói và làm theo cô.
2.6.Giải pháp 6: Chú ý đến trẻ cá biệt và chậm nói
Bên cạnh việc thay đổi hình thức tổ chức thì vấn đề cô giáo phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ nhằm tìm ra các biện pháp bồi dưỡng cho trẻ theo sự phân nhóm và sắp xếp chỗ ngồi hợp lý:
+ Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ mạnh dạn, tự tin và nhanh nhẹn.
+ Trẻ khá ngồi cạnh trẻ trung bình.
+ Trẻ hiếu động, cá biệt, hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, trẻ hay khóc ngồi cạnh cô giáo, để dễ quan sát và tiện cho việc điều hành trẻ tốt hơn. Việc phân nhóm này rất có hiệu quả trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
VD: Theo sự sắp xếp chỗ ngồi trên, khi tôi mời một cháu khá trả lời câu hỏi thì cháu trung bình ngồi cạnh bên bạn có thể nghe được câu trả lời của bạn và khi được cô mời lên trả lời lại thì cháu sẽ trả lời được và với sự động viên khen thưởng của cô sẽ tạo cho trẻ hứng thú học và trẻ đó sẽ dần dần tiến bộ lên làm cho nề nếp học tập của trẻ ngày càng tốt hơn.
2.7. Giải pháp 7: Kể chuyện ở mọi lúc mọi nơi.
Ngoài giờ dạy ở trên lớp tôi còn kể cho trẻ nghe ở mọi lúc mọi nơi như hoạt động buổi chiều, lồng ghép với các hoạt động khác. cho trẻ nghe qua điện thoại, xem tivi và kể cho trẻ nghe các câu truyện ngoài chương trình phù hợp với độ tuổi của trẻ. Trong các giờ kể chuyện cho trẻ nghe đối vớii các trẻ khá, mạnh dạn tôi kích thích trẻ phát huy hết khả năng của trẻ, còn trẻ chậm, nhút nhát, nói ngọng cô quan tâm gọi trẻ nhiều lần để trẻ trả lời, động viên khuyến khích trẻ để trẻ mạnh dạn hơn.
2.8. Giải pháp 8. Tuyên truyền kết hợp chặt chẽ với phụ huynh.
Tuyên truyền trao đổi với phụ huynh ông bà, bố mẹ về nhà có thể đọc truyện, kể truyện cho trẻ nghe trò chuyện với trẻ để trẻ khắc sâu. Nhắc trẻ về nhà con kể lại câu truyện cô vừa kể trên lớp cho ông bà, bố mẹ nghe. Qua đó ngôn ngữ của trẻ phát triển khả năng nói rõ ràng hơn, vốn từ được mở rộng hơn.
Ngoài ra tôi còn trao đổi kết hợp với các bậc phụ huynh qua hệ thống mạng zalo, facebook, để những bậc phụ huynh không có thời gian gặp trực tiếp với giáo viên có thể nắm bắt được tình hình của trẻ và trao đổi với giáo viên để có biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt hơn.
3. Kết quả đạt được khi thực hiện đề tài
Sau khi áp dụng “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng thông qua hoạt động kể chuyện” tôi đã đạt được một số kết quả như sau:
* Đối với giáo viên.
- Có thêm kinh nghiệm trong các giờ hoạt động kể chuyện, các giờ kể chuyện luôn hấp dẫn, thu hút trẻ.
- Qua các tiết dạy kiến tập, thao giảng, dự giờ đột xuất các hoạt động kể chuyện tôi đều đạt loại giỏi.
- Thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe tôi đã khắc phục được đáng kể tình trạng nói ngọng nói lắp ở trẻ.
* Đối với trẻ
- Trẻ rất hứng thú trong các hoạt động kể chuyện.
- Trẻ chú ý lắng nghe, mạnh dạn tự tin, trẻ nhớ được tên nhân vật và nội dung câu chuyện và trẻ trả lời được câu hỏi của cô rõ ràng mạch lạc.
- Khi trẻ giao tiếp nhiều trẻ đã biết nói đủ câu, trẻ đã biết yêu quý cái hay cái đẹp, trẻ ngoan ngoãn biết vâng lời và ngôn ngữ của trẻ phát triển rõ ràng hơn.
- Một số cháu hay nói ngọng, nói lắp, phát âm chưa rõ tiếng cũng đã có rất nhiều tiến bộ, phát âm rõ hơn chuẩn hơn và mạnh dạn hơn.
* Đối với phụ huynh
- Hiểu rõ tầm quan trọng của việc cho con đến trường mầm non, phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ từ đó tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện tốt chất lượng chăm sóc giáo dục các cháu.
- Phụ huynh nhiệt tình trao đổi về tình hình của trẻ với giáo viên qua hệ thống mạng zalo, facebook.
- Tích cực ủng hộ các nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động hàng ngày của trẻ
Trên đây tôi vừa trình bày xong bài thuyết trình: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25-36 tháng thông qua hoạt động kể chuyện”. Kính mong được sự nhận xét góp ý của Ban giám khảo để tôi có nhiều biện pháp hay trong việc rèn ngôn ngữ cho trẻ cũng như làm tốt công tác chăm sóc giáo dục các cháu.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Quốc Tuấn, ngày 02 tháng 12 năm 2020
Xác nhận của nhà trường
Người viết thuyết trình
ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA BAN GIÁM KHẢO
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9

onthicaptoc.com BAI THUYET TRINH THUY CHUAN 2020